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“课程”理论

快乐大作文教学60问 之四十六

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46.什么是时间煎逼的诱导?

按常理,写作时间花得长,可以从容不迫,悠哉游哉,可以收集数据,打打草稿,文章应该写得好一些。而时间花得少,文章必然毛糙、草率。但是,经过多年的实践发现,在要我写的写作课堂教学情况下,时间与文章却并非成正比。

以往写作课后,教师经常布置回家作文,一二个星期交卷。原想因时间充裕,让学生有足够的时间构思、写作、誊抄,一定会写得好些。但调查后发现,学生几乎没有一个人肯花那么长的时间进行写作。据他们反映,如果交卷时间尚早,是怎么也不去考虑的。倒是快要交卷时,甚至交卷前夕,逼一逼,开个夜车,也就开出来了,有时效果还很不错。

原来如此!可以把文章逼出来

,确是写作的好方法,也是写作教学的好方法。因为时间急迫、无暇深思熟虑,学生务必调动整个身心快速反应,不能心猿意马,要落笔为准。

因此,时间的煎逼,往往被写作老师演变为一种具有创造精神的生成契机,一种良好的写作构思状态,一种有效的诱导手段。

更何况,如今生活节奏极快,煎逼式的教学诱导,不但诱导出创造思维,而且培养了学生适应现实生活的节奏感。

在为小学六年级、初一、初二同学上思维训练课时运用此法,就十分奏效。

先不告之文章题目,请全班学生听写速记了一篇文章。然后教师宣布:这是一篇尚不知题目的文章,现在既然大家已经知道了文章的内容,那么,请每位同学为本文取一个题目,考虑三分钟。

此时,必然有的学生冥思苦想,有的学生喜形于色,有的学生愁眉苦脸,有的学生若无其事。可以先请几位已经想好了,并且已经举手的学生上黑板将题目写出来。随后,教师应该如同发现了新大陆似地说:好,我知道每个同学都已想好题目了。从现在开始,排队到黑板上去书写,每位同学必须写一个题目。

啊!这时,学生的情绪立刻激昂,整个教室像开了锅。有同意的,有反对的,有跃跃欲试的,有把头埋到桌底下的。教师可再稍等片刻,如全班大约有五分之一的同学已准备好,就可以煎逼的形式,点名排队上黑板书写。

可以竖排,也可以横排,请学生一 一上黑板。如果第一个学生成功地书写了他的题目,那么,第二个、第三个也会照章办事,以至于形成全班都积极思维的局面。如果这种小学生的人来疯”“诱导成功,还会有不少学生一个人要求写三、四个,甚至五、六个题目。这种看似与作文无直接关系的煎逼思维训练,倘在课堂中经常运用,对学生随机应变能力的培养,对学生将来考试时审题的反应,都极有好处。

以上这种限时限刻的煎逼形式,往往使课堂变得紧张而且活泼,绝无人开小差,全数席卷,为同一的思维方式而开动脑筋。

时间煎逼的诱导,还体现在把写作时间进行长短整零地组装和分割。根据作文要求,有时候允许学生写30分钟的文章,有时候则写40分钟,更灵活的是,随时可请学生写7分钟、4分钟的文章。这就很奇怪了,34分钟的写作时间促使学生以简洁明快的思维写一个消息、一段感想、一种发现等。经常这样训练,能极好地培养出敏捷的思维习惯。

总之,时间是写作过程中的一项重要组合要素,绝不能等闲视之。时间的控制和运用,将涉及创作者的创作激情和创造能力,怎样有效地、最大限度地发挥时间的诱导作用,是写作教学中应该继续探索的问题。
 
 
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