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“课程”理论

快乐大作文教学60问 之四十四

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44.什么是课堂教学形式诱导

课堂,是教师的舞台,是教学的环境,是师生的实践场地,也是他们进行各种试验的实验室。课堂上的一切:从课堂四周的布置到学生课桌椅的排列;从一男一女相隔排列到男男女女排座,各成一行;从老师讲课的方位变化到老师衣冠的改换;从普通课堂讲课到梯形教室授课;从用讲台上课到抽去讲台上课,都属于课堂教学形式的变化。

写作课上,需要积极的思维,亢奋的精神。充分调集学生的主观能动作用,使主观精神经常地处于积极的兴奋状态,以便最终出现一种利于创造的激情。

课堂教学形式的有意识改变,有益于诱导学生产生这种创造性激情。新鲜新奇惊异惊叹等心理状态的产生,会大大增加血液循环、思考密度、感情波澜和表达欲望。此时,因势利导,让他们通过文字来表达自己的激情、意愿、心态、情绪,是极好的写作教学境界。

基于以上分析,写作课上,我们应该经常地有意识地在教室里营造一些特殊的环境,构筑一些新奇的氛围,使学生在有目的的诱导下,产生新鲜,新奇、惊异、惊叹的心理或情绪,进入想写、乐写的境界。

因此,我们在课堂作文时,最好结合作文题目与题材,有意设计一些课堂教学形式的变异以引起学生的兴奋。

在小学《快乐大作文》中有一个经典的游戏,叫做猜硬币,就很好地表现了课堂教学形式的变化给学生带来的刺激。

下面请看两篇关于“猜硬币”的记叙文,是小学四年级同一班级的两个学生写的。有趣的是,在他们的文章中,不约而同地都写到了课堂形式的变化。

                                猜硬币

                                                       杜雯

下午施老师走进教室对我们说:“同学们!快把桌椅排排整齐,第一节课由李老师来给我们上作文课。”大家听了这个消息后都很兴奋。

大约过了十分钟后,李老师走进教室说:“我们写作文,老师都给我们出题目,今天不告诉你要写什么,要大家猜一猜。”

                                猜硬币

                                                     张懿卿

今天的语文课是李老师上。当时我们大家都不知道。因为这节课的桌椅放得不是跟平长一样。而是围成了一个方圈。大家都以伟是上主题班会呢。这时李老师说:我们今天来上作文课。大家都大吃一惊。然后李老师再介绍了自己的姓什么。

然后李老师从口带里摇了摇,问我们是什么,我们都说:是钥匙。没想到李老师说:是硬币。接着李老师从口袋里拿出了五个硬币问我们,这是几分啊!大家都异口同场说:五分。

从以上范例可以看到:

1、两位学生对这位陌生的李老师来上课,都感到兴奋,这是因为原来班主任老师的脸已经看惯了,没有新意。现在换了一位,有新意。这是教室形式变换之一。

2、两位学生都提到了排桌椅的事。张懿卿更是提到把课桌椅围成一圈,说明课堂形式变化对他们的感官的刺激。这是教室形式变换之二。

3、请学生们跑上台上来听硬币的声音,使学生感到轻松自如,放松了紧缩的肌肉。虽然教室未变,但学生的位置变了,教室的格局也相对变了。这是教室形式变换之三。

猜硬币的课堂作文之所以成功地激发了学生的热情,使学生的作文普遍超出了一般,是与教室形式变化引起他们的创造精神分不开的。而且,这一作文形式到任何学校都屡试不爽。由此证明了一个借助于教学形式变化而激起学生创造性激情的作文题目,是具有普遍的可操作性的。

课堂形式的变化,往往会带来意想不到的教学效果。因此,教师在实施教学时,应该时时注意变换细节,时时考虑改变摆设位置,甚至于衣着打扮,使学生产生新鲜感与好奇心。在这些看来并不在意的变换中,会隐藏着诱导学生创造精神的玄机,是万万不能疏忽大意的。

譬如,小学教师在上课的时候,最好不要穿得西装革履,而穿一些运动衫或者T恤较好,因为这样可以缩小教师和小学生之间的心理距离。

又譬如,课桌的排列,可以是围成一个大圆圈,也可以是放成一个个的点面,就像花瓣似的;有时,需要的话,把桌子都抬出去,全体排排坐。座位的每一次变动,一定都会引起学生的兴趣和注意,从而达到某种诱导的结果。此外,教师的站立,也可以作为一种教学的诱导。譬如说,教师突然跑到教室的后排讲话,让学生回过头来听教师的发言,一定比教师站在讲台前发言要吸引学生的注意力。
 
 
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