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第6期:大鼻子教授的作文“夹评”—— 开头结尾有力度 方能打动阅卷人!

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第6期:大鼻子教授的作文“夹评”——

开头结尾有力度  方能打动阅卷人!

大鼻子 李白坚教授

开头或者结尾,总是作文打动读者的关键。

在中考或者高考的作文阅卷中,由于作文题目一贯比较浅显,学生的水平往往拉不开距离,其思想高度以及内容涉及,一般大同小异。

于是,中考、高考作文千人一面、千篇一律,就成为普遍的现象。。

当一位阅卷老师批阅了1000份如出一辙的作文卷子时,已经精神懈怠。当阅卷老师批阅了一万份相差无几的作文考卷时,大概也已情绪低沉。

然而,如果他在第10001份卷子上看到了一种全新的开头或者全新的结尾,即使没有全文的精彩,其欣喜若何,也是不难想象的!拍案叫绝,大呼过瘾,争相传阅,一睹为快!

好的开头或结尾,似乎给阅卷的沉闷空气打开了一扇窗户,令人精神一振!

各位,如果你在整篇作文内容中难以出类拔萃,是否可以在作文的开头或者结尾处,“梦笔生花”,巧夺天工呢?

本次作文的内容是记叙一次“押韵”的课堂活动。由于同学们认真听讲、积极思索,老师只是做了一点提示,绝大多数同学的文章结尾就气象一新,令人刮目相看!

下面展示余弈鸥同学的文章“我爱祖国语言美”。请各位家长和同学们欣赏她的结尾处,三点概括,即刻将全文托上了一个崭新的层次!

一篇普通的记叙文,只要配上有力度的开头和结尾,就有可能使得阅卷老师的眼睛瞬间发亮!而任何一篇普通的作文,也都是有可能配上富有新意的开头或者结尾的!  

我爱祖国语言美

余弈鸥 

田林四小  五年级

     这一节“大鼻子李教授”的课又开始考我们的脑洞大不大了——我们做了一次有关声律的游戏,看看我们的词语积累是多还是少。

     我从小就喜欢看书,在书中学会了许多中国古典诗歌和好词好句,在学习中,我们会发现很多句子的最后一个字的韵母是基本相似的,这,就是押韵。我们同时会发觉,句子如果押韵的话,那么它们之间就会像有胶水粘连了起来,十分和谐,就像一家人一样。(小作者很会学习运用“学案”中现成的语言,直接放到自己的作文开头。比如此句,就是“学案”中的句子。这是我们十分赞赏而且鼓励的课堂学习方法之一。学校语文课堂的阅读内容和作文内容基本是脱节的,所以学生很难立刻把刚刚学习到的优秀语言文字运用到自己的作文中去。而“新海乐-大鼻子作文”阅读却是和作文紧密联系在一起的。因此,对于学生的“读写训练”,意义巨大。希望其他同学们也能够仿效。)

     首先,李教授在白板上出了分别是两个字的,三个字的,四个字的,五个字(此处都应该是顿号,请注意!)的词语或短语,然后,让我们自己想词语,但最后一个字一定要与李教授出的词语的最后一个字的韵母完全相同,这就要考考大家的脑洞大不大了。(前面已经用过“脑洞”一词,现在再用,会令读者厌烦。因此,原则上千字文以内,尽量避免用同样词语。

首先,我们看看两个字的,李教授给的题目是:黑板。

让我们看看同学们组的词语吧。它们是:感恩、果真,寒冷(此处应该用省略号,以证明同学们的押韵词汇层出不穷。)。不一会儿,我们便词穷了,于是,我们班的同学边互相抄袭,旁边一组的小徐在另一边大声报出了我们的答案,我们也便“以其人之道还治其人之身,也抄袭他们的答案。(抄袭毕竟不好,但是作为游戏中的“手段”,似也可以偶尔为之。

令我最难忘的当然就是五个字的词语啦,老师给的题目是:教室有黑斑。嘿嘿,我把同学们组的短语变成了顺口溜:

      学生在偷懒,老师努力赶。

      学生大声喊,我没有平板。

      老师报答案,同学看学案。

      作业做不完,稍微缓一缓。

     简单的一首顺口溜,是不是也很有韵味呢?

我觉得今天同学们今天的脑洞(又说“脑洞”,第三回了!切忌!切忌!)也真的是很大了,感觉自己思想上的宇宙已经爆发了,我为自己点赞!

     这是一节非常有趣的课。在我看来,本次课程有以下几个特点:(“在我看来”四个字,很有论辩口吻,气势不凡!作文结尾能够运用“条款式”的格式,把本课的特点加以总结,既概括了本课的特点,又突出了本课的意义,一石二鸟、一箭双雕哪!有水平啊!

       第一,锻炼我们的词语积累量。

       第二,使我们认识了祖国语言的美。

       第三,使我们懂得了什么是“押韵”。

     作为一个中国人,我们祖国的语言美,你体会到了吗?

 

 
 
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