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“游戏”添趣

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——为什么要在作文课上做一次“现场演示”的“游戏”活动? “大鼻子李教授-快乐大作文”的最大特点就是,每次作文课堂上,都会举行一种预设的、趣味的、系统的、科学的“现场演示活动”——也就俗称的“游戏活动”。 一贯以来,中国传统的小学作文教学程序就是——出题、审题、作文、评改、讲评。这是一种学生动笔后教师才开始进行的作文教学,我们姑且称之为“后”作文教学。 “后”作文教学是一种不太全面、不太科学的方法:它注重的是学生开始形成文章以“后”的文章辅导,而不重视学生写文章之“前”的思维诱导;它致力于学生作文中的文字形成程序,而不理会学生作文“前”思维和情感的发生、发展和升华过程;它运用的是学生在作文之先就业已收取在大脑里的生活素材,而不是教给学生通过眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手指去观察、感受和体验、去摄取活生生的现实的生活素材;它依赖于学生开始写作后的理性思索,不顾及学生写作酝酿前的感性实践和感情积聚。 和“后”作文教学相反,我们则提倡一种从小学生提笔作文之“前”就进行的作文教学,它是一种以“前”作文教学理论为指导、以在作文“前”带领学生进行一种趣味、系统、科学的、可以重现、可以静止的“现场演示”的“游戏活动”为课堂教学内容、以创造性思维为宗旨的课堂作文教学方法。 “前”作文教学采取的课堂教学程序是,先让孩子们做一个具有预设性、趣味性、科学性、系统性的“现场演示活动”,通过这个“现场演示活动”,教给小学生运用自己的五官摄取其中的“生活素材”,通过这个“现场演示活动”,帮助小学生产生激情、生成“表达情绪”,然后,再以此为内容,写一篇有关的记叙文。 通过这种系列的作文训练活动,小学生将彻底明白“生活素材”的来源,获得摄取“生活素材”的方法、产生出一定的“表达情绪”、建立起从思维到文字的转化机制,并从“动”的课堂教学效果中,理解写作方法和技巧。于是,一个完整的作文艺术熏陶与技术训练的作文课程,由此建立,一直以来作文课程“无大纲”、“无教材”、“无教法”的“三无”局面,宣告结束。
 
 
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